yh86银河国际官方网站学前教育专业2001年开始招收本科生，是国家和首都重要的幼教师资培养基地。2008年以来相继开展了北京市和教育部“学前教育特色专业”、“校外人才培养基地”、“文科综合实验室示范中心”、“学前教育专业学科建设研究”等多项教改项目。依托上述项目持续深入推进人才培养模式改革，形成了鲜明的育人模式和人才培养特色。
我院学前教育专业的发展，以服务国家和地区发展学前教育的需求为出发点，以“质量提升、特色发展”为目标，以“高质量、多元化、实践性”为基本育人理念，以人才培养目标定位、课程体系和实践教学等重要环节为突破口，构建了学前教育应用型人才培养模式。
一、人才培养模式建构的主要内容
在人才培养模式构建过程中，一是明确了学前教育应用型本科人才培养目标定位。二是构建了基础+专长的多样性专业课程体系。形成了夯实基础、发展专长和内化专业素质的四大模块课程体系；设立了0-3岁儿童教养、双语教育、艺术教育、融合教育四个方向性课程模块；加大综合实践教学环节的学分数；建立了多层次的艺术类课程。三是以实践育人理念推进课程与教学的改革与创新。构建了全过程进阶式实践教学体系；探索实践了“三场域”融通的课程设计与实施；探索实践了“双教师、五共同”的培养方式 ；建立系统规范的实习指导与管理保障体系；建设高质量实验室与实践教学基地。
二、人才培养模式改革与建构的创新点
（一）课程体系创新。在“素质为本、实践育人、多元成长”的育人理念指导下建构了满足行业需求的专业化和个性化人才培养课程体系。在学科平台课程和专业基础课程的基础上，设置四个方向性课程模块。对应行业需求设立0-3岁儿童教养、双语教育、艺术教育和融合教育方向性课程模块，满足学生不同的职业发展要求，提升学生多元化成长的自主性、自信心，体现应用型人才培养特征。
（二）课程设计与实施创新。在实践育人理念指导下，以课程为抓手，课程设计与实施从课堂延伸至校内实验场所和机构真实现场，形成“三场域”融通互动的样态，达成理论与实践的整合，促使学生“学、做、思”合一，掌握专业实践能力，形成专业素质。
（三）培养方式创新。探索实践了“双教师、五共同”的培养方式。高校教师和行业教师组成共同体，在人才培养的各个环节共同育人：即共同确定课程要求、实施课堂教学、指导学生实习、评价与考核学生、开展教研和科研，有效实现人才培养与行业的对接。
三、取得的主要效果
（一）人才培养质量好，就业率高
2012年以来，该成果应用于我专业本科人才培养，取得令人满意的效果。
1.学生专业理论素养与实践能力俱佳。共有104名毕业生获得方向性课程合格证书，方向性特长成为学生就业时的优势。在全国高校学前教育本科生优秀论文中共有63篇论文获奖。大学生创新创业项目17项。学生实践素养调查发现，学生的实践素养总体情况较好。
2.毕业生就业率高。毕业生就业率始终保持在98%以上，就业竞争力指数高，专业对口率高，离职率低。
3.用人单位评价高，反响好。用人单位普遍反应毕业生综合素质好，善于学习，成长有后劲。
（二）办学规模不断扩大，成为北京市最大的本科应用型人才培养基地
从2008年学前教育专业进行扩招，2008-2016年共培养学前教育本科学生1450名。毕业生成为幼儿园的优秀教师、骨干教师和管理者。毕业生供不应求，每年的专场招聘会都会有至少70家幼儿园及幼教机构参加。为北京和国家的幼教师资输出做出了贡献。
（三）专业特色鲜明，知名度不断攀升
人才培养质量得到行业广泛认可，具有较高的社会知名度和美誉度。是教育部和北京市特色专业。在邱均平版2017年《中国大学及学科专业评价报告》中学前教育专业在全国286个专业中排名15 ，为等级最高的5星级专业。
（四）具有推广和示范作用
对于同类院校学前教育专业应用型本科人才培养具有推广意义和示范作用。据不完全统计，从2012年至2016年，北京联合大学、湖北第二师范学院、晋中学院、黔南民族师范学院、鞍山师范学院、山东英才学院等国内多所兄弟院校来访交流学习，我校学前教育专业人才培养模式改革与探索的经验得到推广和应用。
